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Fortbildung
Sprachentwicklung
im Blick – und dann?
Eine zentrale Grundlage der alltagsintegrierten Sprachbildung ist es, die
Eine Erhebung des Sprachstands führt noch nicht automatisch
zu einer Besserung der Sprachkompetenzen. Wie kann es also
gelingen, aus einzelnen Beobachtungen eines Kindes einen
sprachliche Entwicklung von Kindern
fortlaufenden Bildungsprozess zu machen. Und ganz praktisch:
regelmäßig im Blick zu behalten. Dafür
kräfte aus den Ergebnissen ableiten und im Kita-Alltag umset-
nutzt Fröbel BaSiK und hat verbindliche
Standards eingeführt: Alle Kinder ab
Welche passenden Förderangebote können pädagogische Fachzen, um Kinder gezielt und kontinuierlich in ihrer Sprachentwicklung zu unterstützen?
dem zweiten Geburtstag, die eine
Auf die Praxis kommt es an
Fröbel-Kita besuchen, werden einmal
Wenn sich Bildungsteilhabe und Zukunftschancen für Kinder
im Jahr in ihrer Sprachentwicklung
beobachtet. Für pädagogische Fach-
mit Sprachförderbedarf wirklich verbessern sollen, braucht
es mehr als eine gute Beobachtung. Aus dieser Perspektive ist
die regelmäßige Sprachstandsbeobachtung kein Selbstzweck.
Sie kann nur dann etwas bewirken – für Kinder und ihre Fami-
kräfte schließt sich die Frage an:
lien – wenn die Ergebnisse in der pädagogischen Praxis ge-
Was folgt auf eine BaSiK-Erhebung?
nutzt werden. Der Beitrag zu Sprachmonitoring mit BaSiK auf
S. 10 greift die zugrunde liegende Wirkungslogik im Detail auf.
Lernunterstützung als zirkuläres Prinzip
Entscheidend ist also, wie sich die Beobachtungsergebnisse in
konkretes Handeln im pädagogischen Alltag übertragen lassen:
• Wie lassen sich Beobachtung, Auswertung, Handeln und
Überprüfung sinnvoll miteinander verknüpfen?
• Welche Methode unterstützt dabei, ins sprachförderliche
Handeln zu kommen?
• Wie entsteht daraus im Alltag ein wiederkehrender Prozess?
Dahinter steht ein Verständnis von Bildung, das nicht als gerade Linie gedacht wird, sondern in Zyklen: Wir schauen hin, leiten Schritte ab, setzen sie um, überprüfen gemeinsam – und
passen bei Bedarf an.
Diese bewusste Wiederholung ist Ausdruck einer reflexiven und
ressourcenorientierten Haltung. Kinder werden dabei als kompetente, aktive Mitgestaltende verstanden.
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