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2. (digitale) Dokumentation des Sprachstands mit BaSiK in KITALINO
1. Beobachtung des Kindes in alltäglichen Situationen
4. Umsetzung der Förderimpulse im pädagogischen Alltag und Überprüfung
3. Auswertung der Sprachstandserhebung und Ableitung von Förderimpulsen
„BaSiK Transfer“ – von der Beobachtung zur gezielten
Dieser Prozess ist nicht linear, sondern zirkulär angelegt und er-
Sprachförderung
fordert kontinuierliche Anpassung. Zudem basiert professionelle Fallarbeit auf der aktiven Einbindung von Kindern, Eltern und
Genau hier setzt die Methode der zirkulären Fallarbeit an. All-
weiteren Bezugspersonen (Schrapper & Ader, 2022). Internati-
tagsintegrierte Sprachförderung wird dabei als Bildungspro-
onale Modelle wie „Response to Intervention“ oder „Recogniti-
zess verstanden, der gemeinsam durchlaufen wird. Im Mittel-
on & Response“ zeigen, dass datenbasierte Förderentscheidun-
punkt steht die Verbindung von Beobachtung und pädagogi-
gen zentral für individuelle Sprachförderprozesse sind und po-
schem Handeln. Wie wird aus einer Beobachtung ein passender
sitive Effekte auf die sprachliche Entwicklung der Kinder mit
sprachfördernder Impuls? Und wie lässt sich dieser im Alltag
Sprachförderbedarf erzielen (Buysse & Peisner Feinberg, 2010;
mit dem Kind gut umsetzen? Hierzu wird aktuell das neue Fort-
Buysse et al., 2016).
bildungsangebot „BaSiK Transfer – von der Beobachtung zur
gezielten Sprachförderung“ für Pädagoginnen und Pädagogen
Die Idee der zirkulären Fallarbeit findet sich als Prinzip auch in
erprobt. Es wurde von Fröbel gemeinsam mit Prof. Steffi Sach-
pädagogischen Ansätzen (auf Ebene der Bildungsplanung z. B.
se und Prof. Franziska Egert als Ergänzung zu den BaSiK-Beob-
bei Seeger & Holodynski, 2022 oder auf Einrichtungsebene im
achtungen entwickelt.
Rahmen von Qualitätssicherungsprozessen, z. B. bei Mayr et al.
2012).
Die zirkuläre Fallarbeit folgt dabei typischerweise vier Schritten: Anamnese, Diagnose, Intervention und Evaluation (Müller,
Wissenschaftliche Erkenntnisse aus Deutschland deuten darauf
2017). Die Anamnese umfasst die systematische Sammlung re-
hin, dass in der Praxis insbesondere beim Transfer von Sprach-
levanter Informationen, während die Diagnose zu einer pädago-
standserhebung zur zielgerichteten Förderung eine große Her-
gischen Bewertung auf Basis valider Daten führt (Voß et al.,
ausforderung besteht (Egert, Körner & Sachse, 2025). Entwick-
2014). Darauf aufbauend erfolgt die Intervention als zielgerich-
lungsbeobachtungen werden vor allem für Elterngespräche ge-
tete Maßnahme entsprechend dem individuellen Förderbedarf.
nutzt und weniger für die systematische Planung individueller
Abschließend überprüft die Evaluation die Wirksamkeit des
Fördermaßnahmen (Viernickel et al., 2013).
Vorgehens und die Zielerreichung (Müller, 2017).
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