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Sprachförderung erfolgt daher häufig intuitiv und ohne kohärente Planung (Wirts et al., 2021). Zudem orientieren sich Fachkräfte oft stärker an Materialien als am tatsächlichen Sprach-
Die Weiterbildung hat sechs Leitprinzipien
zur gezielten Sprachförderung
stand der Kinder (Kappeler-Sutter et al., 2016). Insgesamt zeigt
(1) Der Sprachförderprozess hat eine analytische und eine
sich daher ein deutlicher Professionalisierungsbedarf zum fall-
handlungsbezogene Komponente
analytischen Arbeiten, der durch die Weiterbildung behoben
werden soll.
Das Weiterbildungskonzept im Überblick
Das Konzept richtet sich an pädagogische Fachkräfte, die be-
(2) Entscheidungen sind datenbasiert und evidenzbasiert
(3) Fallarbeit und Sprachförderung erfolgt zirkulär
(4) Bildungsimpulse erfolgen gezielt und mehrdimensional
reits in der Anwendung von BaSiK geschult sind und erste Erfahrungen gesammelt haben. Ziel der Qualifizierung ist es,
(5) Förderangebote sind entwicklungsproximal und adaptiv
Fachkräfte zu befähigen, anhand von BaSiK-Erhebungen kon-
gestaltet
krete Förderziele für Kinder mit Sprachförderbedarf zu planen
und umzusetzen.
Die Pilotierung der Weiterbildung startet im Herbst 2026
und wird wissenschaftlich begleitet.
In einem ersten Schritt werden Trainerinnen und Trainer, vor allem Fachberatungen von Fröbel, für das Konzept qualifiziert. Die
Weiterbildung hat eine Dauer von ca. sechs Monaten und umfasst einen Einführungsworkshop, einen Kurs mit fünf Einheiten, einen begleitenden Onlinekurs sowie praktische Fallarbeit.
Dieses Wissen wird dann in regionalen Kursen mit pädagogischen Fachkräften umgesetzt, wobei der Schwerpunkt auf der
gemeinsamen Fallanalyse liegt. Dies bedeutet praktisch, dass
pädagogische Fachkräfte anhand von realen BaSiK-Erhebungen aus ihrem pädagogischen Alltag lernen, gezielte Förderimpulse konkret abzuleiten, umzusetzen und zu reflektieren.
Zudem werden Methoden verwendet, um den Transfer ins
Literatur:
Egert, F., Körner, F. & Sachse, S. (2025). Was passiert in Kindertageseinrichtungen, wenn ein Kind sprachauffälliges Verhalten zeigt? Frühe Bildung
(2025), 14(2), S. 79–86 https://doi.org/10.1026/2191-9186/a000708
Müller, B. (2017). Sozialpädagogisches Können: Ein Lehrbuch zur multiperspektivischen Fallarbeit. Freiburg i. Breisgau: Lambertus.
Wirts, C., Fischer, S. & Cordes, A.-K. (2021). Umsetzung von Beobachtung,
Dokumentation und Planung von sprachlicher Bildung im Kita-Alltag. In S.
Gentrup, S. Henschel, L. Beck & P. Stanat (Hrsg.), Sprach- und Schriftsprachförderung wirksam gestalten: Die BiSS-Evaluationsprojekte (S. 47–65).
Stuttgart: Kohlhammer.
Mehr Quellen auf Anfrage.
Team anzuregen. ■
Prof. Dr. Franziska Egert,
Professorin für Pädagogik
an der Katholischen
Stiftungshochschule
München
Prof. Dr. Steffi Sachse,
Fakultät für Erziehungsund Sozialwissenschaften,
Institut für Psychologie,
Sonderpädagogik /
Frühkindliche und
Elementarbildung
Co-Autorin: Irina Hennig, Fröbel-Referentin für Wissenschaftskooperationen
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