Magazin KINDgerecht Ausgabe 1-2025, November: Sind Kitas und Schulen gute Bildungspartner? - Magazin - Seite 39
Wie werden Fachkräfte bei der Nutzung solcher Tools
sind, damit auch Kinder in herausfordernden Lebenssituatio-
unterstützt?
nen von ihrer Zeit in der Kita profitieren.
Das unterscheidet sich je nach Kommune. Grundsätzlich gibt
es jedoch immer eine Einführung in das jeweilige Tool, an der
Welche Erkenntnisse oder Anregungen könnten andere
Leitungskräfte und Fachkräfte. die Verantwortung für Sprach-
Länder – wie Deutschland – aus dem dänischen Ansatz
bildung tragen, teilnehmen. Manche Kommunen kooperieren
ziehen, insbesondere im Hinblick auf datenbasierte
außerdem mit Universitäten oder privaten Anbietern, um ihr
Unterstützung und erfolgreiche Übergänge?
Personal fortzubilden.
Ausgehend vom dänischen Grundgedanken, dass Qualität
durch lokale Dialoge und systematisches Nachhalten entsteht,
Was bedeutet der Einsatz dieser Instrumente praktisch für
liegt es an den Bildungsverantwortlichen zu überlegen, welche
den Übergang der Kinder in die Schule?
Aspekte sich übertragen lassen. Wir sind immer offen für den
Der Einsatz führt dazu, dass sowohl frühkindliche Bildungsein-
gegenseitigen Austausch.
richtungen als auch Schulen die Sprachentwicklung stärker in
den Blick nehmen. Gleichzeitig sollte bedacht werden, dass
die Sprachverwendung eines Kindes kontextabhängig ist und
sich beim Übergang verändern kann. Die erhöhte Aufmerksamkeit fördert den professionellen Austausch, beispielsweise
zwischen pädagogischen Fachkräften aus der Kita und Lehrkräften der 0. Klasse über die Qualität der sprachlichen Lernumgebungen. Zudem werden Unterstützungsbedarfe von Kindern früher erkannt.
Wie wird die Perspektive der Kinder in das
Weitere Informationen zu den Schwerpunkten
des nationalen pädagogischen Rahmenplans
in Dänemark finden Sie hier:
https://eng.uvm.dk/early-childhoodeducation-and-care-ecec/
pedagogical-framework
Qualitätsmonitoring einbezogen – insbesondere im
Hinblick auf Übergänge?
Das Vorgehen ist unterschiedlich. Am häufigsten besuchen
Kita-Kinder vor dem Schulstart ihre zukünftige Schule. In manchen Kommunen besucht auch die Lehrkraft der 0. Klasse die
Kita, bevor die Kinder eingeschult werden. Viele Einrichtungen
nutzen gemeinsame oder aufeinander aufbauende Materialien
und Routinen. Manche Kommunen entwickeln kreative Ansätze, z. B. wenn Kinder aus der 0. Klasse ihre ehemalige Kita be-
Persille Schwartz ist Entwicklungsberaterin in der Gemeinde Kalundborg,
Dänemark. Seit über 20 Jahren arbeitet sie an Themen der iECEC-Entwicklung (international Early Childhood Education and Care) auf kommunaler,
nationaler und internationaler Ebene. Ein besonderer Schwerpunkt ihrer
Arbeit liegt auf der Evaluation und der Einbeziehung von Kinderperspektiven
als Grundlage für Qualitätsentwicklung.
suchen und von ihren Schulerfahrungen berichten. In anderen
Fällen begleiten pädagogische Fachkräfte die Kinder über zwei
Jahre hinweg beim Übergang.
Darüber hinaus führen wir eine nationale Elternbefragung
durch, die die Erfahrungen der Eltern mit ihrer eigenen frühkindlichen Bildungseinrichtung erfasst. Die Ergebnisse dieser
Befragung sind auf Einrichtungsebene öffentlich zugänglich
(wobei die Kindertagesbetreuung pro Kommune als eine Einrichtung betrachtet wird).
Welche Rolle spielt die Zusammenarbeit zwischen Kita und
Grundschule im dänischen Qualitätsverständnis?
Auch hier gibt es Unterschiede. Der nationale Bildungsrahmen
schreibt Kooperation vor, und alle Kommunen verfügen über
Prozesse, um zu entscheiden, ob ein Kind schulreif ist oder von
einem weiteren Jahr in der Kita profitieren würde.
Gibt es Hinweise auf die Wirkungen dieses Ansatzes – etwa
in Bezug auf Bildungsgerechtigkeit oder Chancengleichheit
beim Schuleintritt?
Dazu liegen mir keine konkreten Erkenntnisse vor. Zwei nationale Untersuchungen zur Qualität der frühkindlichen Bildung
zeigen jedoch, dass erhebliche Verbesserungen notwendig
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